九年级语文上册第四单元 13《白鹭》教案苏教版

发布时间：2025-09-25 17:20

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《白鹭》 ◆ 教材分析这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。 ◆ 教学目标【知识与能力目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。【过程与方法目标】体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。【情感态度价值观目标】凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。 2、理解把握主题。【教学难点】体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。 ◆ 课前准备 ◆ 制作多媒体课件 ◆ 教学过程一.创设情景，激情导入： 1.课文导入: 张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。 2. 作者简介: 郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。二、初读课文，扫清障碍： 1、字词积累冷峻( jùn)真挚( zhì) 淳厚( chún ) 婉约( wǎn) 隽永( juàn )绮丽( qǐ) 恬淡( tián )睿智( ruì)喙(huì ) 蓑毛( suō )嗜好(shì )镜匣(xiá ) 铿锵( kēngqiāng) 寥廓( Liáokuò )清澄(chéng) 2、多音字辨隽：隽永juàn 澄：澄碧chéng 隽秀jùn 澄沙dèng 3、字词解释寥廓：高远空旷。隽永：（言语、诗文）意味深长。婉约：委婉含蓄。恬淡：恬静、安适、淡薄。博识睿智：学识丰富，英明有远见。铿锵：形容金玉、乐器人声等声洪亮；形容作品音节流畅，言语有力。三、细读课文，整体感知： 1、白鹭是一首精巧的诗。起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。诗：富有韵味、极耐品味。 2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。宋玉《登徒子好色赋》：东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著粉则太白，施朱则太赤。色素美：雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑身段美：身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短 4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：适宜，色素的配合，身段的大小：常见白鹤：太大，生硬朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常四、精读（选读）课文，深入感悟： 5、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？学习小组讨论，师生共同总结：世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。要善于从自然中发现美。本文是一曲自然美的赞歌。 6、白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态美？结合课文学习小组讨论，师生共同总结：图画之美：白鹭钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。悠然之美：白鹭了望图画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。清澄之美：白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。含蓄之美：白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。 7、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。实在是：由衷的赞叹。韵在骨子里：强调含蓄之美。散文诗：内涵更丰富、表现力更强。总结全文，呼应开头。五.课堂练习：晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》？小组讨论。六、课堂总结：生活中，人们常常认为“物以稀为贵”,以为常见的并不美。其实不然，世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛，这被人忘却的美，正是作者刻意要挖掘的。告诉我们大家，在生活中要善于从平凡中发现自然美。七、作业布置：请观察身边的人或景或物（一个人，一处景，一种物），写一篇散文。 1、表现“因为常见而被人忘却的美”。 2、写出其神韵。略。

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