《白鹭》教学设计教学目标.doc

发布时间：2025-09-25 17:20

教学目标: 从外形美和生活场景美中感知作者对白鹭的欣赏和赞美。学习作者借助具体事物表达感情的方法。教学过程：复习导入,点明要素，明确目标同学们，白鹭很美，如诗如画。请听——播放视频《白鹭如诗》这节课我们继续学习《白鹭》，齐读课题。 1.复习生字词语白鹭适宜蓑毛长喙黛之一忽则嫌黑镜匣嵌在玻璃框里的画嗜好望哨恩惠清澄铿锵韵在骨子里 2.概况课文主要内容。本文的作者是，文章开头概括了白鹭是，然后主要写白鹭的美和美，结尾总结白鹭。表达了。 3.回忆一下,本单元我们要学习什么阅读方法呢? 4. 小结本节课，我们接着学习“作者借助具体事物抒发感情的方法”。三、抓外形美感受精巧 1.师：请大家结合课后第1题，朗读课文，说说你从哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗？汇报：PPT：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 PPT：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 PPT：那雪白的蓑毛,那铁色的长喙,那青色的脚，素之一忽则嫌白。黛之—忽则嫌黑。 1.发现层次，感受精巧师：老师把你们的答案梳理了一下，主要是从白鹭的外形和生活场景中来写白鹭是一首精巧的诗。我们先来看外形这一部分。这几段话之间有没有关系呢?我们读一读看看你们有哪些发现? 生：第二句和第三句都是围绕第一句写的。生：我发现第二段用对比的手法写白鹭大小合适。（板书：对比）生：第三段正好对应了第一段中的一个词。（适宜）师：你们真会发现。反复的读，我们不仅读懂了作者的写法，还读懂了作者的修辞手法。读着读着我们的学习本领就增长了。 2.多种朗读，体会“精巧” （1）出示白鹭图，读出美师：白鹭很美，这一段话，“那那那那 ”是什么句子？（排比句）师：对，排比句要读的连贯而有气势。看着白鹭的样子，试一试师：这一段中，用换词法说一说“则”的意思。 PPT：那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚，增之一分（）嫌长，减之一分（）嫌短，素之一忽（）嫌白。黛之—忽（）嫌黑。师：这几个排比句，要读得连贯有气势，加上结构工整的短语，更要读得连贯有气势。试一试（2）用诗的形式来读师：白鹭如诗，我们还可以用诗的形式来读。老师特意请咱们学校的美术老师画了下来。看着白鹭的样子，我们用诗的形式读一读。老师示范读，自己读指生配乐读生互相评价，师评价：注意想象画面，入情入境。 3.体会白鹭和精巧的诗之间的关系。师：作者为什么把白鹭比作一首精巧的诗？二者之间有什么联系呢？生：师：刚才我们从白鹭的外形中感受到它的静态美。（板书：静） 4.仿写运用拓展阅读这段话是作者仿照战国时期 LINK Word.Document.12 C:\\Users\\222\\Desktop\\新建文件夹 (2)\\新建 Microsoft Word 文档 (3).docx OLE_LINK5 \a \r 宋玉的一段话。宋玉是中国四大美男子之一。宋玉说，天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若尘臣里，臣里之美者莫若东家之子。东家之子，长的是—— PPT宋玉《登徒子好色赋》：东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤。师：文章学了就要用，大作家郭沫若都仿照这段话来赞美。谁也能用这段话赞美一下别人。比如：妈妈穿了一件非常得体的衣服，你怎么夸她？爸爸做的饭菜很可口，你怎么夸？三、从场景中感受白鹭的内在气质 1、师：课文6、7、8三个自然段分别描绘了白鹭钓鱼、站立、低飞时的场景。请结合课后第二题小组合作学习这三个自然段，学习任务：读一读有关句子，想一想每个自然段描述了什么画面？说一说：这三个画面分别带给你什么感受，把这种感受用朗读的形式展现出来。 3、交流 PPT清田钓鱼（悠然自得）交流：感受修辞手法师：你想到了什么？白鹭带给你们什么感受呢？那你们用读的形式展现出来吧谁来评价一下他们。师：嵌在玻璃框里的画，要轻要柔，把这种感觉读出来。 PPT：清晨望哨图（与众不同）交流：感受手法这是一只什么样的白鹭？师： LINK Word.Document.12 C:\\Users\\222\\Desktop\\史丽梅\\《白鹭》第二课时.docx OLE_LINK1 \a \r 你想到了什么？人们觉得它孤独，不安稳，白鹭有这种感觉吗？那你们用读的形式展现出来吧谁来评价一下他们。 PPT：黄昏低飞图（清澄富有生

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