频数与频率说课稿

发布时间：2025-07-25 07:08

频数与频率说课稿

频数与频率说课稿1

各位领导、各位教师：

大家好!我说课的题目是北师大版八年级下册第五章第三节频数与频率第一课时。依据新课程标准，我从以下四个方面说这节课的教学设想：

一、教材分析：

1、教材的地位、作用

在以信息技术为根底的社会里，人们经常需要对大量纷繁简单的信息作出恰当的选择与推断，收集与处理数据是一个公民的根本素养。

《频数与频率》分为两课时，本节为第一课时，在此之前学生已经学习了统计表、统计图、平均数以及中位数、众数等，对本课的学习起着铺垫作用，为下节课学习绘制频数分布直方图做预备。

2、教学内容和选择

在详细教学素材的选取上，表达了实践性和可操作性原则，注意与实际生活联系，注意学生的认知水平，注意学生的兴趣，制造性地运用教材，确定了“你最喜爱的歌手”，“《醉翁亭记》中也而两字消失的频率”，“你最想去的河南景点”，让学生体会到频数与频率就在身边，体会到数学的应用价值。

3、教学目标

遵循人人学有价值的数学的教学原则，依据教材的地位作用和学生的年龄特征，制定以下三维教学目标：

1.学问技能：理解频数与频率的概念，会选择适宜的方式表示数据，能读懂统计图。

2.过程方法：经受数据收集、整理、表示、分析的过程，作出合理的推断和猜测，解决实际问题。

3.情感态度价值观：让学生进一步体会数据整理和表示的重要性，结合详细情境体会统计对决策的应用价值。

教学重点：

运用频数与频率以及相应的条形统计图或折线统计图进展数据处理，作出合理推断和猜测。

教学难点：

依据数据处理的结果，作出合理的推断和猜测。

二、教法和学法

教法主要采纳引导、探究、沟通的方法，让学生在提出问题、解决问题的过程中获得新知。在素材呈现上，留意呈现方式的多样化和前后学问的联系，如以表格、条形统计图、折线图等多种方式呈现，既加强了学问间的联系，又稳固了学生对各种图表的识别力量。

学法指导注意学生的活动，特殊是小组合作的活动。在合作沟通中，深化对学问的理解，让全部学生都得到进展，到达共同进步的目的。在做一做、议一议中，再次经受数据的收集、整理过程，培育学生观看、猜测、决策力量，体会样本估量整体的思想。

三、教学过程：

1、提出问题：

兴趣是最好的教师;问题是数学的心脏。导入新课时，我设计了让学生猜我的年龄的活动，旨在调动学生参加课堂的积极性，并指出频数与频率，自然引入课题，接着让学生依据课题提出最想知道什么，从而创设了良好的问题情境。

2、讨论问题：

频数和频率的概念，虽然是本课的重点，但不要求死记硬背，只要求学生能结合详细情境体会其意义，学习重点应在于利用它们更好地整理和表示数据，从而解决问题。因教材所给素材大家最喜爱的足球明星，学生对此比拟生疏，难以激起学习的的兴趣。为此，我设计了调查你最喜爱的歌手活动，为提高课堂效率，我采纳了电子工作表记录统计的功能，并提出一系列的问题：“依据调查记录的结果，你能很快说出同学们最喜爱的歌手吗?这种数据表示方法好不好?你能设计出一个比拟好的表示方式吗?从统计结果可以看出，同学们最喜爱的歌手是谁?喜爱每一位歌手的人数是多少?他们与总人数的比值是多少?”，引出频数与频率的概念，让学生自学课本，明确概念。

这样一个过程的完成，由杂乱的数据记录到有条理的运用表格或统计图，表达数学学问之间的联系，符合学生的认知特点，使每位同学都参加进来，经受了数据的整理，统计结果的推断，进展了数学力量，突出了本节课的教学重点和难点。针对统计结果，还可渗透德育学问，介绍周杰伦的胜利经受，教育学生正确地对待流行歌曲和歌手。紧接着，依据学生期中测试的成绩制定了一个统计表，让学生补全表格，进一步稳固频数、频率的概念，体会频率之间的关系。

在理解频数与频率的根底上，让学生做一做，猜猜看，你认为哪个汉字的使用频率最高?如何确定哪个字消失的频率呢?学生分组统计《醉翁亭记》中也、而消失的频率?通过这一活动，让学生再次经受数据的收集与整理的过程，感受数学与各科学问之间的.联系，培育学生的合作意识。

设计“议一议”的目的是：一是对“做一做”的问题作出答复，力图让学生初步体会频率的稳定性，为今后的学习做预备。二是由这一结果可以看出：“的”和“了”消失的频率渐趋稳定，而且“的”消失的频率较高。这实际上就是用样本估量总体的思想，由于在调查活动中，常常采纳的是抽样调

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