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第二章学前儿童音乐教育的基本理论问题

教学目的和要求：

本章专门讨论学前儿童音乐教育的功能问题。通过本章的学习，了解音乐教育实践活动质量与儿童发展质量之间的真实关系。理想的音乐教育研究和教学实践，就是要尽力追求能够更加有效地促进儿童健康成长的目标和途径，同时也要尽力避免任何可能阻碍儿童健康成长的目标和

途径。

教学重点和难点：

1、熟悉学前儿童音乐教育的目标，并掌握学前音乐能力的培养和发展。

2、理解学前儿童音乐教育与儿童发展之间的关系。

教学环节和方法：

本章内容主要以讲授法为主，辅助使用多媒体，结合《幼儿园教育指导纲要》对学前儿童音乐教育目标的解读，充分让学生领会其含义。

教学时数：2学时

第一节音乐教育与学前儿童发展

一、音乐教育与学前儿童身体发展

（一）促进大脑发展

1、促进大脑两半球机能的发展。大脑两半球的功能并不相同，有一定的分工。一般左半球

主要掌握语言学习、数字理解、概念构成、时间连续性感受以及分析性思维活动等；右半球则主

要掌管音乐、图形感知、面孔识别、空间知觉、距离判断以及综合性思维活动等。大脑两半球的

功能虽然各有侧重，但他们并不是相互割裂的，而整个大脑也只有在两半球机能同时高度发展并

能够很好地协同活动的情况下才能更好地发挥其整体功能。

近年来，美国脑科学家对爱因斯坦的脑组织进行了切片观察，发现其“棘突触”比普通人多。

他们推测，这种现象可能与他从小就开始学习音乐并长期坚持练习从事音乐活动有关。可能是由

于这些音乐活动发展了爱因斯坦的音乐脑——右脑，扩展了他的左脑的工作能力，给他创造了最

佳思维能力所必不可少的一部分物质基础（如更多的棘突触），也同时增加了他的科学灵感出现

的机会，因而使他能够做出独创性的伟大成就。

2、促进大脑皮层重要中枢的发展。人在从事不同的音乐活动的同时，大脑的各个不同中枢

所接受的刺激量各不同，因而其获得的锻炼和发展也是不同的。（1）在音乐表演活动中，运动及

运动感觉中枢将担任更多的控制、调节工作；（2）在欣赏和创作活动中，更多的中枢将参与信息

的收集、加工、输出的过程；（3）只有丰富的活动和全面的训练才能使大脑各部分都有机会经常

处于积极的活动状态之中，才能使大脑各个中枢都有良好的发展。学前阶段是人脑生长发育最快

的阶段，在此时，大脑各部分所获得的积极活动的机会越多，脑的发育就越有可能获得充分的发

展。

学前期是人的身体发展最迅速的阶段之一，运动对于处在这一时期的儿童有着特别重要的意

义。学前期儿童的音乐学习很少有完全脱离身体运动的。在各种伴随音乐进行的动作表演活动和

乐器演奏活动中，儿童可获得锻炼身体各相应部分的大小肌肉、骨骼和韧带，提高神经系统反应

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