影视鉴赏课程心得体会

影视鉴赏心得 教育影视鉴赏作品学习心得 教育影视鉴赏作品学习心得 地理科学学院 11地理黄嘉明 1101100006 、 其实在这个课程之前，我很少接触跟教育相关的影视作品，所以对这方面的了解相当有限。跟着老师的步伐一步一步对每个相关作品进行鉴赏才发现，原来从这些影视中，我们可以学到很多东西，特别是在教育方面；发现原来我之前对于教育的视角竟然是如此的狭窄片面；原来教育的学问如此之深，教育的作用如此之重要。 除了老师给我们播放的三个作品外，我还利用自己的时间看了一下相对应的作品。其中，特别的，给我留下印象最深的是《放牛娃的春天》。《放牛娃的春天》讲的是在1949年的法国乡村，音乐家克莱门特到了一间外号叫“塘低”的男子寄宿学校当助理教师。学校里的学生大部分都是难缠的问题儿童，体罚在这里司空见惯，学校的校长只顾自己的前途，残暴高压。性格沉静的克莱门 特尝试用自己的方法改善这种状况，他重新创作音乐作品，组织合唱团，决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵的故事。 看过算得上多的教育作品后发现，一群顽劣成性的学生，一位充满爱心，循循善诱的教师，再加上一个或几个顽固不化，粗暴专制的学校领导——这样的人物组合几乎已经形成了教育题材电影的一个固定的内在结构——所以有人说这电影“古典”、“传统”。但是导演出色地运用了音乐来作为影片的主要表现手段，从而使法国人特有的优雅浪漫，在这样一部几乎完全遵循传统套路的、中规中矩的电影中， 依然被演绎得淋漓尽致。《放牛班的春天》给我的第一感受是心灵的沉醉：孩子们清澈的眼神，甜美清亮的童声合唱，以及悠扬的歌声中放飞的童心、梦想、感激、怀念??这一切无不美得令人动容。 看了这个影片，我对教育工作以及教育素质有了更深的理解： 第一，我认为，作为一名教师，不能被僵死的管理制度所束缚，永远不能以惩罚作为主 要的教育方式。《放牛班的春天》中，“池塘之底”是一所再教育学校，这里“关押”着传统观念上的问题学生。调皮捣蛋、胡作非为、性格缺陷等等是对这群孩子们的写照。校长制订了惩罚制度对孩子们进行严格残酷的管理。关禁闭、被罚进行一个月公共服务、取消所有娱乐活动、打板子是校长对所有孩子们的不定期惩罚。因为只要他发现哪个孩子有问题，就要立即对孩子进行惩罚。在这里，教育的方式只有一个：惩罚。在这里，孩子们看不到人生的希望，因为自己永远被惩罚的方式进行教育，根深蒂固的认为自己就是一名问题学生。校方的唯一目的就是防止孩子们“出现问题”，用惩罚制度来维持学校的运行为自己谋利。当新来的学监马修让孩子们写下自己将来的梦想时，教室出人意料的安静，孩子们都认真的写着。其实，他们内心充满了对人生的渴望，只因为制度的束缚而将梦想深深地埋在心底。 第二，在教师工作中，要以人为本，狭窄地说就是要以学生为本。发掘学生的闪光点，帮助和保护他们，并鼓励与引导他们有自信地向着自己的梦想进 发。在该影片中，马修的到来刮起了思想解放和灵魂重塑的风暴。基丁让学生撕掉教科书刻板的条条框框创造性地思考问 题，让学生们自由地踩上讲桌上换一种角度观察事物，让学生们大声读出诗歌并将球大脚踢出以激起和发泄出内心的活力，让学生们在庭院里自由的踏步来张扬个性。他的这些行事风格和教学方法不是叛逆，不是胡闹，他是要去引导学生们释放出被尘封的兴趣和天赋。他引导学生去寻找自己的兴趣爱好，按照自己的道路发展。 马修面对校长时永远试图去帮助和保护这群问题孩子。他容忍他们的捣蛋、包庇他们犯下的错误。他的行为让孩子们吃惊，因为从来没有一个人对他们如此宽容、善良。他让勒盖莱克去照顾被自己弄伤的大叔让他明白戴罪立功、将功补过的道理。他善意地对莫朗奇的妈妈撒谎好让她安心，同时保护莫朗奇。他偷来校长的私房材火为孩子们烧热水洗澡。他拒绝了惩罚制度，拒绝去批评和惩罚任何一个孩子。他用自己的宽容和爱去感染孩子们。 马修并没有认为这群孩子就一文不值，相反，他尽力去发现他们的兴趣爱好。面对校长的高压，他并不是奋起反抗，而是采取迂回战术，尽力周旋，给学生们留出一点自由的空间。最终他将孩子们组成了合唱团。他自己谱曲作词并耐心指导孩子们练习。他努力试图用音乐和歌词去净化孩子们的灵魂，引导他们健康积极的思想，激起他们对生活的渴望和自我价值的认可。随着时间的推移，我们惊喜地看见了孩子们的变化，他们有了乐观的生活态度、积极的心态和眼神中流露出的对人生的希望。 第三，要珍惜每一个学生。现在的学生包括此时同样还是学生的我，都习惯了填鸭式的教育方式，习惯于被唯一的答案所控制，习惯 于按着家长设计的人生轨迹前进，习惯于学习课本知识重于发展个人兴趣爱好，习惯于被管理和惩罚。我们习惯了太多的条条框框、金科玉律才突然发现我们失去了独立的思想和充满人生希望的灵魂。其实，每一个学生的心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个学生都来自纯净无邪的地方，永 远都应该是人间万分疼惜的珍宝。庄子说过，千里马因为伯乐的存在才会陷入万劫不复的囚困折磨之中；然而面对那些孩子，我更愿意相信我不喜欢的韩愈说过的话：世有伯乐，然后有千里马。马修的好，不是因为他职业的“平凡”，也不是因为他出自天然的“善心”，而是因为他是真正能够听见并且尊重千里马的心声的“伯乐”。有一种“无为”，正是因为“懂得”，否则，我们不会看到莫安琦的眼睛在演唱会上闪烁的熠熠光辉。 以上是我的浅陋见解。记得我曾看过一句话，给我印象深刻，现在我依然记得：教育不是一桩优胜劣汰的工程，而应当是依循生命本真的大爱。的确，我觉得成绩好坏永远不能成为一个学生好坏的判读主要素。现在的我会选择成为一名教师，完全是受到一个我很尊敬的老师的影响。高中的三年，对于我来说，是一个奇迹的存在。现就读地理专业的我在高中时候却是地理连及格分都拿不到的人。一切的转机就发生在高二下学期新的地理老师的到来。我永远记得我跟着地理老师的节奏，一步一步深 入地理的广阔世界的那种无与伦比的美妙感觉。我的地理成绩一点一点进步，最终达到优秀，这是我以前想都不敢想的事。这并不是一个虚伪的情节，它是真切发生在我身上并影响着我之后的重要选择。从那个时候起，我就想接过尊敬的我的老师手 中的重棒，进行教育工作，就像我的老师影响我一样为将来的我的学生化作一个发出灼灼光华的指明灯指引他们走向他们自己的人生。 篇二：教育影视鉴赏心得 《放牛班的春天》之教育影视鉴赏心得 人文学院 叶嘉欣 短短的几周选修课即将结束，课堂上关于影视作品反映教育的问题，我相信对每一位同学都有十分深刻的体会。尤其在看了有关教育方面的电影，包括《放牛班的春天》、《我的教师生涯》、《蒙娜丽莎的微笑》、《霍兰先生的乐章》、《小草房》。下面我将从看《放牛班的春天》讲述我的教育影视鉴赏心得。 《放牛班的春天》，我在初中的时候就已经看过了，现在长大了再看一次， 感觉又不一样了。以前可能只是以学生的身份看，但现在我除了学生还要以未来老师的身份看，这感触更深。 影片从世界著名指挥家皮埃尔·莫安治重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克雷芒马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭??克雷芒马修是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师。这所学校有一个外号叫水池底部，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克雷芒马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯。性格沉静的马修尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。影片将校长习惯性的咆哮如雷、加大棒政策与克雷芒马修学监的温和诙谐、善良宽容这两种作风、两种人格作 鲜明对比。 以“行动——反应”为口号的校长代表着刻板冷酷的行为主义者，频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的强化手段。为了让学生学会正确的反应，这种强化是非常及时而有力度的——校长在惩罚犯错的学生时，其态度可以说是雷厉风行、不遗余力。“行动——反应”的联结当然能起到一定的作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为；而且，学生当面被压抑得越厉害，转过身作为一种报复，也就更加地恣意妄为。行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。校长的教育手段最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛钉在学生所犯的错 误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无睹，更别说及时加以引导，促使其转化为积极反应。学生们无时无刻不被告诫着不

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